您现在阅读的是
大橘小说www.dajuxs.com提供的《燕归来》第一卷少年游 第九十七章试锋(第2/4页)
？**
这个问法甚至有点幼稚。
却让她真正开始往下想。
一群人同时撑伞，不一定说明他们彼此影响，可能只是一起下雨；一群鸟突然转向，也不能仅凭“同时”就说出现了某种整体智能，因为它们也可能都看见了同一个威胁。许多个体独立响应同一个外部条件，同样可以制造出非常整齐的集体变化。真正要区分“大家各自变化”与“整体产生新行为”，不能只看结果整不整齐，也不能只看有没有同步。
那看什么？
江遥没有继续写理论。
她拿笔画了十个小圆点。
如果这十个东西彼此完全独立，那么改变其中一个，影响应该主要留在那个个体上；如果它们之间真的形成了一个整体，局部的一点扰动可能会被别处感受到，甚至沿系统传播。换句话说，与其盯着所有人同时发生了什么，不如故意轻轻碰一个，看看其他人会不会以一种无法由共同外界解释的方式跟着改变。
她在纸上写下第一条：
**局部扰动。**
第二条来得慢一点。
即使局部扰动会传播，也可能只是简单机械连接，不一定意味着真正的新整体行为。那怎样看“整体”有没有形成属于自己的尺度或规律？她试着把十个点画成二十个、五十个。如果系统规模变化以后，某种现象只是按个体数量简单相加，那很像独立个体的累积；如果却出现一个只有达到一定规模才发生、或者随着系统变大出现稳定的新关系，那才更像集体本身产生了新的层次。
于是第二条：
**改变规模。**
她写完以后停了很久。
这两项已经足够构成一个简单测试，却还不能完全令她满意。因为“局部扰动传播”和“规模效应”都可能由普通耦合产生，而题目问的是怎样区分“独立变化”与“系统作为整体产生新的行为”，并没有要求证明什么高深概念。她忽然意识到自己又差点多走了一步。
题目其实没有要求她定义“真正的整体”。
只要提出足够区分两类解释的观测。
于是她把后面已经起头的一整段删掉。
保留最少的东西。
第一，看个体之间的变化是否只由共同外部条件解释，还是存在对彼此状态的额外依赖；最直接的方法是只扰动局部，观察远处响应。
第二，改变系统大小或连接方式，看关键现象是否仍只是个体反应的简单叠加，还是出现不能从单个个体直接外推的新尺度、新阈值。
第三——她犹豫了一会儿，又加上一项，却写得很谨慎：
**把整体拆开。**
如果一种“集体行为”在切断相互联系以后仍完全不变，那就没有充分理由说它来自整体；如果只要拆开关系，原来的规律便消失，这至少说明关系本身是必要条件。
三个实验。
没有公式。
甚至没有具体物理系统。
江遥盯着那三行看了很久，第一次产生了一种比“找到漂亮模型”更奇怪的满足感：她没有回答那个宏大的问题——整体究竟是什么，也没有给“涌现”下定义。她只是找到几个办法，让现实有机会把两种说法分开。
剩下的问题，是这些办法到底够不够。
她没有自己继续修。
把纸直接递给韩思遥。
韩思遥正在背一道实验题，被她突然塞来东西弄得一愣，随后看了十几分钟。她不是这五个人之一，也没有被要求回答，所以没有心理包袱，反而很快抓住一个江遥没想到的漏洞：“你扰动一个，别人跟着变，可能只是因为你那个扰动同时改变了公共环境。”
江遥一下坐直。
“比如？”
“比如十个人都在一个小房间，你给一个人旁边开暖气，其他人也觉得热。你以为一个影响一个，其实是房间变了。”
江遥盯着她。
韩思遥被看得有点不自在：“我说错了？”
“没有。”
江遥把纸拿回来，在“局部扰动”下面加了一句：**必须控制扰动对公共环境的直接影响，或设计空间/时间延迟来区分两者。**
写完以后，她忽然笑了。
韩思遥问：“笑什么？”
“你不在五个人里比较有用。”
“滚。”
但这句话让两个人之间昨天晚上那点隐约的刺终于消掉一些。
江遥把答案重新整理时，没有把韩思遥的贡献偷偷当成自己想到的。第二天交纸的时候，她在最后附了一句：关于局部扰动与共同环境混淆的问题，是与韩思遥讨论后补充。
梁老师收纸时看见那行，抬头问：“你们讨论了？”
“嗯。”
“老周给的是个人题。”
江遥心里一紧。
梁老师却只是把纸叠好：“没说不能讨论。他想看的本来也不是闭卷成绩。”
说完就走了。
江遥站在原地，忽然觉得自己最近越来越难猜这些老师到底在考什么。
---
五份答案两天后一起讲。
地点不是十人组平时的教室，而是训练楼最里面一间小会议室。江遥进去时，方启、许观澜和另外两个人已经坐好，东岭那位周老师站在窗边喝茶。房间很小，桌子围成一个不规则的长方形，桌面还有上一场会议留下的水渍。没有正式评分表，也没有摄像设备，看起来反倒不像什么重大选拔。
周老师把五份答案放在面前，没有先说谁最好。
“先问你们一个问题。”他说，“你们觉得这题在问什么？”
五个人的回答并不一样。
有人认为是在问怎样识别相互作用，有人把重点放在集体相变，许观澜说得更谨慎，认为题目真正要求的是“最少观测集合”，也就是不需要知道全部微观机制，只需要找到几种能让两种解释产生不同预测的测量。江遥最后回答，她觉得题目不是要证明系统有“整体性”，而是要设计一些办法，让“独立个体共同响应环境”和“个体之间的关系产生新现象”不能再同时解释同一批数据。
周老师听完，问她：“所以你用了扰动、规模和拆联系？”
“对。”
“为什么不是看同步？”
“同步可能只是共同外界。”
“为什么不是看相关？”
“相关也一样。一起变不代表彼此导致。”
周老师又问：“那你怎么保证局部扰动不是改了共同环境？”
江遥没有抢着把自己的补充说成原创，只说这是后来和同伴讨论时发现的问题，答案里已经加了控制办法。
周老师翻到最后，看见韩思遥的名字，笑了一下。
“十人组那个第十进来的女生？”
“她现在不一定第十。”
江遥下意识纠正。
房间里几个人都笑了。
周老师也笑：“护得还挺快。”
江遥这才意识到自己答得有点急，耳朵微微发热。
周老师没有继续逗她，转而让五个人互相看答案。真正有意思的地方直到这时才出现。方启的方法最完整，他把两类机制写成两套可以定量比较的假设，设计了多种统计指标
-->>（本章未完，请点击下一页继续阅读）【dajuxs.com 大橘小说】